諮商輔導問題討論(十八)---基礎

vivienkuo

在諮商理論中，有十大學派， 這還是早期教科書裡編寫的， 近幾年來，學派衍生越來越多， 以我的速度，根本還來不及更新， 又產生了一堆新學派，新技巧或是新取向。 姑且不論新興學派，基本的十大學派 已經讓我瞧得眼花撩亂，無所適從了， 那麼是每一個學派都要嘗試嗎？ 一個學派的深入學習，三五年都還不一定能成就， 我的時間有限，這樣學下來， 在我壽終正寢之前，不知道能不能找到合適的學派， 於是我就想，每個學派都強調自己是有效的， 實際案例看起來也似乎是這樣， 如果十大學派都有療效， 那麼他們是不是都具備了相同的基本特質呢？ 我問督導，督導說有。

諮商輔導問題討論(十七)---諮商的樣貌

vivienkuo

諮商和晤談，有沒有固定的樣貌呢?在學習諮商輔導的前幾年，我一直在思索著這個問題，幾年下來，參加許多研習和工作坊，結論是好像沒有，每個晤談者運用的方式似乎都不一樣，但是效果卻有差別，於是我又想著，效果比較好的諮商和晤談，是甚麼樣貌呢?這一個疑惑，一直跟隨著我，直到有一天，我跟督導出現以下的對話。 對話的一開始，也是一個對於輔導的疑惑，那就是，諮商師和個案晤談，和一般人之間的聊天，有甚麼不同呢?依此推論，就有許多的照樣造句了，例如:園藝治療和自然科教學有甚麼不同呢?藝術治療和美勞課有甚麼差別呢?音樂治療和音樂課又有甚麼不一樣呢?我覺得如果沒有辦法說清楚其中的差異，就變成在上課了，如果能了解其中的差異，即使所作所為看起來一模一樣，但是卻能產生諮商輔導的效果，其實我自己也不知道自己做得對不對，只是把自己的經驗拿出來拋磚引玉一下，透過大家的討論，讓想法更清楚，操作起來比較不會失焦。

諮商輔導問題討論(十六)----一致

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卡爾.羅傑斯的個人中心學派，在輔導諮商的理論領域中，佔有十分重要的地位，也是我個人想要投注時間心力學習的學派之一。然而，學了很多年，對於大師所提出來的許多理念，還是很不清楚，其中，大師所提到的"真誠一致"，就是我很不清楚的一個概念。 我的不清楚在於，我以為只要面對個案的時候，誠實不騙人，就是真誠一致，那我實在是非常的真誠一致，那這一點又有什麼好提出來說的呢?在我跟個案晤談遭遇到種種困難之後，我在想，大師或許說得有道理，但我並不知道癥結出在哪裡。 接受督導之後，才知道"一致"，指的應該是態度上的一致，也就是我們在面對個案的時候，不論他呈現的是什麼樣貌，我們都能夠穩定溫和的面對他，而且願意繼續陪伴他一起面對困難，說的時候很簡單，但是在做的時候，心裡難免掙扎，但是有督導的耳提面命，才知道這是專輔老師應有的態度。

諮商輔導問題討論(十五)---保密

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最近，一個個案跟我說 每天晚上，他都在被窩裡 玩手機玩到半夜一點才睡覺 我問他，是幾點上床的呢? 他說，九點 當下，我雖然覺得這樣的行為 對學生的身心都會造成不良的影響 但是，因為還沒有想好要怎麼說 才不會讓學生覺得我是在進行衛教宣導 於是只問他，眼睛會不會痠 他說，眼睛痠了就睡覺 晤談結束後，我就在想著 這樣的狀況，該怎麼處理呢? 剛好，那天的下午就是團體督導 討論中，我又想起了這個疑惑 於是，便提出了我的問題 督導認為，這樣的情形 應該要跟母親說 此時，其他老師也提出不同的狀況 討論的面向變得比較廣泛 回來仔細想了以後 覺得還有一些部分不清楚

諮商輔導問題討論(十四)---同理心

fannyru	這是我在網路上無意間看見的文章。 我覺得陳醫師對同理心的看法很有意思，我個人也很喜歡，跟大家一起分享。
tcpcchen	我越來越不喜歡西方心理學者 對人的心智狀態的定義與解釋 主要的原因在於西方人看待生命的觀點 與佛教徒看待生命 有太大的差異，而且是相當的偏狹的差異 我不覺得同理心需要與愛有關 也不必然要有所行動 我認為同理心的根源，來自於對生命的尊重 因於對生命的尊重而表現出的對待 就是一種同理心的表現 因此有些人在向你敘述一些經歷時 他並不需要你的言詞的肯定或否定 他只希望有人願意傾聽 我們感受到了他的需求 基於對他的尊重 我們就毫無作為的 靜靜的傾聽

諮商輔導問題討論(十三)---性騷擾個案的輔導

fannyru	最近處理一個性騷事件，由於男女雙方是同班同學，個別輔導時，女生為此事哭得非常的傷心，平常上課也會很在意導師找男生在說什麼，顯得有些心神不寧。 因此我有了"主動提出輔導建議，要求男方立即轉學，以幫助女生的復原"的念頭。 請教督導後，督導有了一些重要的提醒，跟大家一起分享，如果大家有疑惑也歡迎再一起提出來討論。
fannyru	以下是與督導討論後的提醒： 1.專輔老師不是藉由讓壞人消失來處理個案的問題。 2.輔導時應該回到個案的想法，她會希望男生得到什麼樣的懲罰？ 她期待大人如何處理這件事情？包括要不要提告等，都要讓個案自已表達出來。 3.輔導時要引導個案面對這些事件，不要因為個案談到這件事情就哭而避開不談。 4.如果個案一談到事件就哭，那就讓她哭個夠，等到哭完了再繼續談。 5.專輔老師在這過程中要溫柔有耐心地等待。 要讓個案知道，既使她會一再的哭，也要帶著她去面對這件事。