諮商輔導問題討論(九)---分享

vivienkuo	有一個個案，當初轉介輔導室 主因是在班上人際關係不佳 狀況已經惡劣到 只要是案主摸過的東西 同學就不敢再摸 要拿抹布或是衛生紙擦過才敢摸 案主把掉到地上的物品撿到老師桌上 如果被知道是案主撿的 同學就不願意去認領 跟案主互動之後 評估案主缺乏許多能力 目前，也嘗試用各種方法補足他的能力 例如，語言表達的能力，等待的能力，慢下來的能力---等等 中間，發現他很不願意跟同學分享 案主會想跟別人要東西 但是卻很少把自己的物品拿出來分享 因為案主人際關係不佳 下課時常會來輔導室找我說話 每次看到我桌上有食物 都會主動跟我討論食物 然後，我就會跟他一起分享食物 一陣子之後，開始思考 怎麼運用這樣子的機會 協助案主提升願意分享的能力 而不是只停留在利用食物建立良好的關係 這樣子的分享時光 應該釋放出甚麼樣的訊息 才能提升學生的分享能力呢?
vivienkuo	跟督導學習之後 知道所謂的輔導 如果能使用"置入性行銷"的概念 輔導的過程會比較順利 輔導的效果也會比較明顯 所謂的"置入性行銷" 維基百科的定義如下 是指刻意將行銷事物以巧妙的手法置入既存媒體 以期藉由既存媒體的曝光率來達成廣告效果 行銷事物和既存媒體不一定相關 一般閱聽人也不一定能察覺其為一種行銷手段 在輔導的歷程中 如果個案感覺到異狀而產生抗拒 往往會讓輔導人員徒勞而無功 因此，使用"置入性行銷"的方式 便能避開案主潛意識或是意識心的偵測 而能夠在不知不覺中 把我們想要置入的訊息 送進個案的心中 只要時間次數足夠 案主必然會有所改變
vivienkuo	關於"置入性行銷" 督導曾經做過一個比喻 例如某家賣衛生紙的廠商 廣告上不需要說別家的衛生紙不好 只要不斷地說自己的衛生紙有多麼柔軟舒適 用起來必然充滿溫暖幸福的感覺 再搭配嬰兒的微笑和初生小狗可愛的睡姿 經過一次又一次廣告的洗禮 走進大賣場，人們就自然會拿起那家的衛生紙去結帳 根據上面的敘述，推演至輔導的歷程 如果我們 一次又一次 把我們希望學生吸收的訊息 透過良好的態度和柔軟的言語 在不知不覺中放入學生的心中 慢慢的，學生就會產生改變 定義上說 "行銷事物和既存媒體不一定有關 一般閱聽人也不一定能察覺其為一種行銷手段" 翻譯成輔導的語言，大約是這樣 "跟學生一起吃食物"和"教導學生分享的概念" 看起來似乎有一些關聯，但是學生應該沒有辦法進行連結 而一般人也未必看得出來 我的問題是，在這種情況下 我們要刻意釋放的，應該是哪一類的訊息? 在進行曼陀羅著色的時候 如果有語言上的互動 我們釋放出的訊息應該盡量包含 "單純、簡單、規律、平靜" 如果是這一種情形 我們跟個案又應該如何進行言語上的互動呢? 我們希望他聽到的是甚麼樣的訊息呢?
vivienkuo	摘錄一段我跟學生的對話 師:○○，你來了。 生:老師，這是甚麼? 師:是月餅，中秋節快到了，老師有一些月餅，○○有吃過月餅嗎? 生:有，但是這個月餅跟我們家不太一樣。 師:有甚麼不一樣? 生:我們家好像是鳳梨酥，還有裡面有蛋黃的那種。 師:可能是蛋黃酥。 生:就是不一樣，老師，你這一種---- 師:怎麼樣? 生:不一樣--- 師:你想要試一試嗎? 生:(點頭) 接下來我們就一起吃月餅 有時候是柚子、蘋果、菱角或是麵包 如果想要置入"分享"的概念 該怎麼進行對話 才能達成我們的目的呢?
tcpcchen	V老師提的這一段對話，或許可以是這樣的： 師:○○，你來了。 生:老師，這是甚麼? 師:你不知道這是什麼嗎？ 生:這是月餅吧？但是這個月餅跟我們家不太一樣。 師:有甚麼不一樣? 生:我們家好像是鳳梨酥，還有裡面有蛋黃的那種。 師:可能是蛋黃酥。 生:就是不一樣，老師，你這一種---- 師:怎麼樣? 生:不一樣--- 師:那你改天帶你家的月餅來，我們一起來比較看看。 生:(點頭)